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      來自北京安定醫院的鄭毅和他的團隊發表了一項關于中國兒童和青少年精神疾病流行病學的研究。統計數據顯示，17.5%的青少年在一年內患有某種精神疾病。根據中國科學院心理研究所2021年發布的國民健康數據，青少年抑郁癥的發病率高達26.4%。在精神病診斷數據中，一個班級中約有20%的孩子去看精神病醫生，無論學校系統如何。
      在這些現實而殘酷的人物背后，有一個我們不得不面對的嚴峻事實:青少年正遭受著一種“心理危機”。
      究竟是什么原因導致青少年心理頻頻“紅燈”?學校、家長和我們這些關注危機的人，怎么能為他們的心理健康撐起“保護傘”呢?
      不可避免的價值深淵:除了成績，誰是“我”?不像前幾代人，他們要自己吃自己穿，今天的孩子生活在一個價值觀多樣化的世界。在互聯網帶來的價值觀沖擊下，孩子們遇到了比以往任何時候都多的困惑，他們的思想更加豐富，他們的心靈更加敏感。與青春期的上一代不同，他們成熟得更早，渴望更早地找到自己的生存價值和意義。

      “孩子們找不到問題的答案，所以他們成了老師和家長的最愛。通過被每個人喜歡和接受來尋求外部的認可。”徐凱文博士談到了兒童和青少年成長過程中的心理特征。
      不幸的是，目前外界對孩子的認識大多還停留在學習和學習上。無論是來自父母、學校還是社會，“好孩子”的標簽似乎都是學習好、聽話。“好學生”的標簽就是“優秀學生”等等。就像當今社會用金錢來評判成年人一樣，大多數人對孩子的評價簡單而粗魯地集中在成就上。
      徐凱文博士從他過去的經歷和與學校的交流中發現，無論是公立學校還是私立學校的孩子，都處于教育壓力鏈的最底層。為了達到效果，壓力自然落在教學和教師身上;教師需要產生成果，壓力自然落在學生身上。
      此外，父母對孩子的表現也有很高的期望:上公立學校的孩子被告知，如果你努力學習，進入一所好的高中，你就可以進入一所好的大學;在國際學校上學的孩子們，他們的父母都說我為你們創造了這么好的物質條件，你們應該努力學習，在未來取得進步。
      在尋找生命價值的路上，到處都是成就的痕跡，孩子們自然而然地開始用成就來衡量自己的價值和意義。為什么會發生這種情況?在徐凱文醫生之前的青少年心理咨詢案例中，“厭學”是比較常見的心理問題。為什么這么多孩子有厭學的原因是他們的大多數行為是從成就的維度來評估的。“不管一個孩子多么優秀，他或她不可能一直在考試中名列前茅。無論他或她在考試中做得更好還是繼續做下去，成績引起的焦慮變得越來越強。學習不再有趣，而是枯燥、煩人甚至可怕，使他或她有自殘傾向。”這是許博士最深刻的感受。在許博士看來，分數是一個“價值泡沫”。也就是說，所謂的精英升學率，很大程度上是一個泡沫。國內高校每年發放的招生名額是相對固定的。即使某一地區的高考錄取率達到100%，也不會給當地學生帶來考上名牌大學的機會。“內在審視”創造出更多精致的利己主義，兒童成為受害者。

      現在迫切需要幫助孩子們找到超越學術成就、以人為本的真正價值和意義。顯然，這需要全社會的共同努力。學校作為教育的主體，首先要承擔起責任。此外，基于我國國情和教育特點，學校在青少年心理建設方面也具有天然優勢。在中國，兒童的安全和心理健康從來不是一個人或一個家庭的責任。學校和有關部門必須對兒童的身心安全負責。家、學校、社區，“一切都是為了孩子，為了孩子的一切。”
      學校應該培養人，培養人的思想，建立學生“心理檔案”，“人類心理具有很強的文化特征，在不同文化中長大的人有不同的心理狀況。學校的意義在于培養人的思想。學校更大的責任和使命是幫助學生找到并肯定他們的自我價值，將他們塑造成擁有更充實的心靈和更豐富的精神世界的人，而不是分數。心理建設與發展是青少年成長過程中一切教育目標的基礎，應該是一切教育目標的源泉。
      2020年9月，國家衛生健康委辦公廳發布了《探索抑郁癥防治特色服務工作方案》，從篩查、預防到治療，給出了一套綜合的解決方案。方案中要求，將抑郁癥篩查納入各個高中及高等院校學生健康體檢內容，建立學生心理健康檔案，評估學生心理健康狀況，對測評結果異常的學生給予重點關注。中學、高等院校均設置心理輔導（咨詢）室和心理健康教育課程，配備心理健康教育教師。