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高密市堅持滋潤孩子美好心靈、鍛造孩子健康體魄，實施“潤心工程”，成立高密市青少年健康成長研究中心，全面加強學(xué)校心理健康教育，推進“心儀教育”，為學(xué)生健康成長賦能。
成立青少年健康成長研究中心
高密市針對青少年正值青春期,生理上急劇變化,心理動蕩發(fā)展,中高考壓力大、身體素質(zhì)差,加之不良社會文化風(fēng)氣的影響,學(xué)生身心健康方面存在等諸多問題，特別是去年疫情期間，青少年居家學(xué)習(xí)，心理脆弱、浮躁等情緒暴露無遺。高密市深入貫徹習(xí)近平總書記對教育工作提出的“培根鑄魂、啟智潤心”總體要求。經(jīng)多方調(diào)研，反復(fù)論證，結(jié)合全市實際，成立青少年健康成長研究中心，聚焦“家校社協(xié)同育人”主線，實施“潤心”工程，堅持家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合，建立教體局統(tǒng)一規(guī)劃、中小學(xué)校全面推進、社會家庭有序配合的學(xué)生心理健康防護機制，形成家校社協(xié)同育人體系，織密學(xué)生身心健康安全防護網(wǎng)，營造青少年健康成長的良好環(huán)境。
構(gòu)建市鎮(zhèn)校三級運行機制
高密市在全市層面成立市青少年健康成長研究中心的基礎(chǔ)上，設(shè)置學(xué)生心理咨詢熱線，開展學(xué)生心理健康電話咨詢及面對面輔導(dǎo)，研判全市學(xué)生心理健康狀況，制定相關(guān)政策；組建學(xué)生心理健康工作指導(dǎo)團隊，指導(dǎo)學(xué)校開展專業(yè)化心理健康輔導(dǎo)，組織開展心理課程教研活動，研發(fā)心理健康校本課程；成立學(xué)生心理健康危機干預(yù)工作小組，組織初中、高中在每學(xué)期開學(xué)前進行學(xué)生心理健康狀況監(jiān)測，梳理學(xué)生心理監(jiān)測結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)校進行學(xué)生心理危機識別、干預(yù)工作。組建家庭教育巡講團。指導(dǎo)家長學(xué)習(xí)學(xué)生心理健康知識及科學(xué)家庭教育方法。
各鎮(zhèn)（街區(qū)）和學(xué)校分別成立相應(yīng)機構(gòu)，在鎮(zhèn)中心校設(shè)立心理健康教育負責(zé)人，學(xué)校設(shè)置分管心理健康副校長，建立青少年健康成長指導(dǎo)中心，組建學(xué)生心理健康工作團隊；小學(xué)4-6年級及初中高中學(xué)段設(shè)置心理健康學(xué)生委員；指導(dǎo)家委會成立學(xué)生心理工作家長委員會。
“三化”建設(shè)保障青少年身心健康
一是課程開設(shè)常規(guī)化。組織人員編寫《心育》課程，指導(dǎo)心理健康教育授課形式，保障課程質(zhì)量。引領(lǐng)學(xué)校規(guī)范開設(shè)心理健康教育課程，做到課程、課表、課時、輔導(dǎo)教師、學(xué)生反饋“五公開”，保證課程質(zhì)量。將心理健康教育知識滲透到日常教育教學(xué)活動中，融入師生關(guān)系建構(gòu)中。根據(jù)青少年身心發(fā)展特點，采取有效方式將心理健康與日常教育教學(xué)融合。幼兒園學(xué)段關(guān)注入園焦慮、同伴交往等，通過團體游戲等方式融合；小學(xué)階段關(guān)注學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成、情緒調(diào)控、認知歸因等，通過主題班會、藝體活動等融合；初中階段關(guān)注異性交往、挫折教育等，通過社團活動和團體心理建設(shè)等方式融合；高中階段關(guān)注學(xué)習(xí)焦慮、生涯規(guī)劃等，通過心理咨詢、生涯規(guī)劃課等方式融合。
二是課程教研經(jīng)常化。組織開展心理健康教育學(xué)術(shù)交流和研討活動，組織校本課程開發(fā)、公開課展示、課題研究、優(yōu)質(zhì)課評選、心理名師工作室建設(shè)，將心理健康教育納入高密市政府教學(xué)成果獎、立德樹人標兵評選，發(fā)揮教科研引領(lǐng)作用。學(xué)校要成立心理健康教育教研組，設(shè)置備課組長，組織集體備課研討，針對學(xué)生心理共性問題開展課題研究、校本課程研發(fā)，探究適合本學(xué)校實際的心理健康教育活動模式。
三是活動開展專業(yè)化。圍繞“學(xué)生心理健康”主題，每年組織開展“家庭教育家校通”巡講活動，一年開設(shè)4次8課時的“家長課程”、每月開展“父母大講堂”活動。舉行“家長面對面”、“全域家訪”、社區(qū)“家長工作坊”、“家長論壇沙龍”等活動，指導(dǎo)家長了解和掌握孩子心理特點以及心理健康教育方法。
高密市堅持滋潤孩子美好心靈、鍛造孩子健康體魄，實施“潤心工程”，成立高密市青少年健康成長研究中心，全面加強學(xué)校心理健康教育，推進“心儀教育”，為學(xué)生健康成長賦能。
成立青少年健康成長研究中心
高密市針對青少年正值青春期,生理上急劇變化,心理動蕩發(fā)展,中高考壓力大、身體素質(zhì)差,加之不良社會文化風(fēng)氣的影響,學(xué)生身心健康方面存在等諸多問題，特別是去年疫情期間，青少年居家學(xué)習(xí)，心理脆弱、浮躁等情緒暴露無遺。高密市深入貫徹習(xí)近平總書記對教育工作提出的“培根鑄魂、啟智潤心”總體要求。經(jīng)多方調(diào)研，反復(fù)論證，結(jié)合全市實際，成立青少年健康成長研究中心，聚焦“家校社協(xié)同育人”主線，實施“潤心”工程，堅持家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合，建立教體局統(tǒng)一規(guī)劃、中小學(xué)校全面推進、社會家庭有序配合的學(xué)生心理健康防護機制，形成家校社協(xié)同育人體系，織密學(xué)生身心健康安全防護網(wǎng)，營造青少年健康成長的良好環(huán)境。
構(gòu)建市鎮(zhèn)校三級運行機制
高密市在全市層面成立市青少年健康成長研究中心的基礎(chǔ)上，設(shè)置學(xué)生心理咨詢熱線，開展學(xué)生心理健康電話咨詢及面對面輔導(dǎo)，研判全市學(xué)生心理健康狀況，制定相關(guān)政策；組建學(xué)生心理健康工作指導(dǎo)團隊，指導(dǎo)學(xué)校開展專業(yè)化心理健康輔導(dǎo)，組織開展心理課程教研活動，研發(fā)心理健康校本課程；成立學(xué)生心理健康危機干預(yù)工作小組，組織初中、高中在每學(xué)期開學(xué)前進行學(xué)生心理健康狀況監(jiān)測，梳理學(xué)生心理監(jiān)測結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)校進行學(xué)生心理危機識別、干預(yù)工作。組建家庭教育巡講團。指導(dǎo)家長學(xué)習(xí)學(xué)生心理健康知識及科學(xué)家庭教育方法。
各鎮(zhèn)（街區(qū)）和學(xué)校分別成立相應(yīng)機構(gòu)，在鎮(zhèn)中心校設(shè)立心理健康教育負責(zé)人，學(xué)校設(shè)置分管心理健康副校長，建立青少年健康成長指導(dǎo)中心，組建學(xué)生心理健康工作團隊；小學(xué)4-6年級及初中高中學(xué)段設(shè)置心理健康學(xué)生委員；指導(dǎo)家委會成立學(xué)生心理工作家長委員會。
“三化”建設(shè)保障青少年身心健康
一是課程開設(shè)常規(guī)化。組織人員編寫《心育》課程，指導(dǎo)心理健康教育授課形式，保障課程質(zhì)量。引領(lǐng)學(xué)校規(guī)范開設(shè)心理健康教育課程，做到課程、課表、課時、輔導(dǎo)教師、學(xué)生反饋“五公開”，保證課程質(zhì)量。將心理健康教育知識滲透到日常教育教學(xué)活動中，融入師生關(guān)系建構(gòu)中。根據(jù)青少年身心發(fā)展特點，采取有效方式將心理健康與日常教育教學(xué)融合。幼兒園學(xué)段關(guān)注入園焦慮、同伴交往等，通過團體游戲等方式融合；小學(xué)階段關(guān)注學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成、情緒調(diào)控、認知歸因等，通過主題班會、藝體活動等融合；初中階段關(guān)注異性交往、挫折教育等，通過社團活動和團體心理建設(shè)等方式融合；高中階段關(guān)注學(xué)習(xí)焦慮、生涯規(guī)劃等，通過心理咨詢、生涯規(guī)劃課等方式融合。
二是課程教研經(jīng)常化。組織開展心理健康教育學(xué)術(shù)交流和研討活動，組織校本課程開發(fā)、公開課展示、課題研究、優(yōu)質(zhì)課評選、心理名師工作室建設(shè)，將心理健康教育納入高密市政府教學(xué)成果獎、立德樹人標兵評選，發(fā)揮教科研引領(lǐng)作用。學(xué)校要成立心理健康教育教研組，設(shè)置備課組長，組織集體備課研討，針對學(xué)生心理共性問題開展課題研究、校本課程研發(fā)，探究適合本學(xué)校實際的心理健康教育活動模式。
三是活動開展專業(yè)化。圍繞“學(xué)生心理健康”主題，每年組織開展“家庭教育家校通”巡講活動，一年開設(shè)4次8課時的“家長課程”、每月開展“父母大講堂”活動。舉行“家長面對面”、“全域家訪”、社區(qū)“家長工作坊”、“家長論壇沙龍”等活動，指導(dǎo)家長了解和掌握孩子心理特點以及心理健康教育方法。
